Berufsethik in Arbeitsfeldern der Kindheitspädagogik und der Sozialen Arbeit: Eine vergleichende Studie

Abstract

Im Rahmen eines Seminars zu Sozialgeschichte, Philosophie und Ethik setzten sich dual Studierende der Sozialen Arbeit und Kindheitspädagogik (IU Ulm, WS 24/25) mit berufsethischen Grundlagen auseinander. Ausgangspunkt waren beobachtete Unterschiede zwischen eigenen ethischen Orientierungen in der Praxis und den Schwerpunkten relevanter Positionspapiere wie den Reckahner Reflexionen und der Berliner Erklärung des DBSH. Um die berufsethischen Leitlinien erfahrener Fachkräfte zu erfassen, erhielten die Studierenden einen offenen Fragebogen zu berufsethischen Fragen und Handlungsroutinen, den sie in ihren Praxisstellen verteilten. Die Rücklaufquote umfasste 36 ausgefüllte Fragebögen aus kindheitspädagogischen und sozialarbeiterischen Arbeitsfeldern. Mithilfe thematischer Analyse wurden zentrale Werte, deren Umsetzung in Hand- lungspraxis sowie mögliche Diskrepanzen zwischen Leitbildern und gelebten Routinen identifiziert. Die Ergebnisse zeigen sowohl viele geteilte ethische Grundorientierungen (z. B. Respekt, Empathie, Selbstbestimmung) als auch Unterschiede der ethischen Orientierungen nach den Hand- lungsfeldern. Ergänzt wurden die Befragungsergebnisse im Seminar sowie ein abschließendes Open-Space-Format zur Förderung und konkreten Umsetzung berufsethischer Praxis.

As part of a seminar on social history, philosophy, and ethics, dual students of Social Work and Early Childhood Education (IU Ulm, WS 24/25) explored the foundations of professional ethics. The seminar began by examining observed differences between students’ own ethical orientations in practice and the emphasis of relevant position papers, such as the RECKAHNER REFLECTIONS and the BERLIN DECLARATION of the DBSH. To capture the professional ethical frameworks of experienced practitioners, students distributed an open-ended questionnaire on ethical questions and routine practices at their field placements. A total of 36 completed questionnaires were returned from early childhood education and social work settings. Through thematic analysis, key values, their implementation in practice, and potential discrepancies be- tween guiding principles and everyday routines were identified. The findings indicate both widely shared ethical orientations (e.g., respect, empathy, self-determination) and differences in ethical priorities depending on the field of practice. The survey results were further discussed in the seminar and concluded with an Open Space session aimed at fostering professional ethical practice.